01 · BACK FROM ENSHI
从恩施回来了。
这几天参加了华图的一个讲课比赛。比赛本身还蛮有意思的，听了很多老师的课，也见了不少以前只知道名字、没见过人的老师。回来路上就在想，要不要写点什么。
先说一个最直接的感受：河南的老师是真强。
至少从我这些年接触到的老师，以及这次比赛的情况看，河南老师无论表达能力、逻辑能力还是课堂技巧，基本都属于全国最好的那个层次。
这次面试组河南去了四个人：粉老师、梅亚羽老师、艾新宇老师，以及小小的我。另外三个人每个人都很有特点，表达极其清楚，逻辑也非常顺。就是那种站上去以后，你不一定认同他说的所有东西，但你会承认：这个人真会讲课。
当然，笔试组也一样。俊峰、巴鹏、张一波、杨柳、智民大哥等等，都是特别成熟、特别好的老师。每个人具体怎么好我就不一一展开了，毕竟我也说不出来啥，只是要讲一下人情世故嘛。
评委点评我们面试组四个人的时候还说了一句：“这里面除了陈庆老师，其他三位老师都是鼎鼎大名，如雷贯耳。”
我就腼腆一笑。
然后评委又说：“陈老师虽然在你们四个人当中最年轻……”
这下我都快笑粗声了，因为事实正好相反，我是四个人里面年龄最大的。我赶紧澄清了一下：“老师，我是年龄最大的。”
又笑了一阵。
所以感谢评委老师，短短几分钟，让我既认清了自己的江湖地位，又重新拥有了青春。
虽然我并不喜欢参加这种比赛，但还是不得已听了不少老师的讲课，发现大家为了让学生更容易学会一件事情，真的是想尽了办法。
其中一个特别明显的东西就是：口诀。
02 · FASTER, AGAIN
真的有很多口诀。
申论有，行测有；笔试有，面试有；公考有，招教也有。一个知识点稍微复杂一点，老师们就会想办法把它压缩一下，四个字最好，四个字不行六个字，再不行弄得押韵一点，总之得让学生容易记。这次甚至还有老师借助AI，把口诀直接做成了歌。
我完全能够理解。
口诀当然有用，而且很多时候非常有用。本来需要讲半天的东西，四五个字就能让学生记住，为什么不用？尤其公考培训本来就是一个培训行业，很多学生可能就学十天、二十天，甚至三五天，他花钱来就是想尽快提分，不是来跟你读亚里士多德的。
所以从培训的角度讲，老师想办法把东西变简单、变直接、变得容易复制，没有任何问题。学生也喜欢这种东西。你跟学生说“这个问题比较复杂，需要长期积累”，他会很焦虑；你告诉他“别怕，我给你四个字”，他立马就安心了。
但我一直觉得有一个问题：如果什么都有口诀呢？
口诀本来是为了减少学生负担的，可当口诀足够多以后，它自己就变成了负担。学生看到一道题，不是先想这个题到底在说什么，而是先在脑子里扫描自己的口诀库：这是什么题型？对应哪个口诀？第一个字是什么？第二个字是什么？
最后题还没想明白，口诀先调用出来了。
我上课的时候经常遇到这种情况。问学生为什么这么答，他会告诉我：“老师，因为这里应该辩证。”
为什么要辩证？
“现象认知题不是要辩证吗？”
那完蛋了。
这已经不是口诀帮助你思考，而是口诀代替你思考了。
这次比赛还有一个要求，每个参赛老师都要自己利用AI做一个教学工具。华图现在很重视AI，我觉得完全没问题，而且应该重视。我这次也做了（不做会扣分），讲完课以后还专门做了一个让学生练习的小工具，能出题、能提示、能给学生一些参考。
AI能做的事情当然比口诀多太多了。
但这几天听完课以后，我又隐隐觉得，至少在现在的培训里面，口诀和AI有时候在承担同一种期待：有没有办法再快一点？
能不能让我更快记住？能不能让我更快识别？能不能直接告诉我哪里有问题？能不能帮我少想一点？
当然可以。
可我又有点不服。
03 · NO SHORTCUT
我这次讲的课叫《球球了，别再“辩证”了》。来源于我之前写的那篇文章球球了，别“辩证”了。
有人帮我录了视频，清晰度很差，这个录屏的人实在是太坏了，故意的吧？所以大家可以一边骂她，一边将就看吧。
继续观看
从恩施归来
《球球了，别再“辩证”了》讲课视频
讲完以后，有评委问了我一句，大意是：这个能不能再形成一个方法论，让学生知道以后遇到类似的问题应该怎么办？
我当时没回应。主要是懒得回应。我面对这类质疑或批评的时候永远都是：
嗯嗯嗯是是是对对对。
小黑用了一个表情包来形容我当时的状态：
小黑提供的表情包
不过从恩施回来以后，我倒可以专门回应一下，反正现在评委又看不到我：
没有。
你们不要事事都要有技巧有方法。
我当然可以现场总结一个。比如“先看事实、再找联系、抓住主要、谨慎质疑”，是不是听起来还蛮像回事？再琢磨一下押韵，甚至也能做成一个口诀。AI再配个曲，大家一起唱，说不定效果还挺好。
但这不是我想讲的东西。
因为到底该不该辩证，到底该不该质疑，这个东西真的需要积累。你得见过很多事情，读过一些东西，听过不同的人说话，自己犯过一些错误，还得没事儿瞎琢磨。慢慢地，你才可能对一件事情形成一点基本的判断。
这事很烦，因为它不能速成。
一个学生问我：“老师，我怎么才能提高认知？”
我能说什么？
多看，多想，多经历。
废话嘛。
可有时候事实就是这么令人讨厌，没有一个三步法，也没有一个口诀。
04 · MAKE THE PASS
所以我这次比赛以后，一直在想培训和教育的区别。
当然，这就是培训嘛，而不是教育。我完全知道这一点。公考培训的目的很明确，就是帮助学生在有限时间里面提高考试成绩。既然如此，我们当然应该研究技巧，研究方法，研究口诀，研究AI怎么帮助学生训练，这都是应该做的。
我只是偶尔会有一点挣扎。
可能因为我还没有办法把自己完全当成一个纯粹的培训老师。我总觉得学习除了这些东西以外，还应该有一些特别慢、特别笨，甚至短时间看起来没什么用的东西。
比如积累，比如思考，比如你看到一个问题以后，不要急着套东西，先在那儿想一会儿：到底为什么？
这些东西特别不适合培训，因为没办法承诺效果。你总不能招生的时候告诉学生：“来吧，跟我学，我保证你三年以后认知有所提升。”
那学生有病啊。
所以培训天然喜欢短平快，我一点都不奇怪。只是我自己还是希望，短平快之外能留一点别的。哪怕一节课里面只有那么十分钟，不告诉学生答案，不给他口诀，也不给他一个马上就能拿走的方法，就是让他想一想。
我经常拿篮球打比方。
打篮球当然要传球。看到队友一个空位，啪，一个妙传过去，球到人到，当然漂亮，大家也喜欢看。
但一场球里面哪有那么多妙传。
更多的时候，就是老老实实把球传给该传的人。运两下，观察一下防守，看看队友在哪里，该自己投就自己投，该传就传。实在没有好机会，把球交出去，重新组织。
你不能每次一拿到球，脑子里想的都是：我这次怎么传得漂亮一点？
为了妙传而妙传，最后大概率就是一个失误。
我觉得学习也差不多。
口诀、技巧，包括AI给我们的很多东西，都有点像妙传。确实快，确实好用，有时候一下就能把问题解决掉。所以该用就用，我一点都不反对。
但学习的大部分时候，可能就是一个普通传球。
看点东西，记住一点；遇到一个问题，自己想一会儿；这次没想明白，下次又碰到了，再想一遍。今天知道一点，明天又知道一点。很慢，也不漂亮，甚至你都不知道这些东西什么时候能用上。
可很多判断力、常识和认知，大概就是这么一点一点攒出来的。
所以以后如果再有人问我：“陈老师，这个有没有一个方法？”
我可能还是会说：
有些有，有些真没有。
没有的那些，就慢慢来吧。
打篮球要传球。
但不要次次都想着妙传。
/// END
